Хорошо, если ребенок вскоре после поступления в школу «дорастет» до чтения. Когда дозреют все необходимые связи в структурах головного мозга, он нагонит остальных ребят и ничем не будет от них отличаться. Но есть ситуации, когда ребенку нужна помощь специалистов, обычно это становится очевидным к началу второго класса.
Три основных жалобы при дислексии: читает, но очень медленно, читает, но делает много ошибок и читает, но не может передать смысл прочитанного.
А потом проблемы нарастают, как снежный ком: то все предложения с маленькой буквы написал, то делаешь ошибки в ударных гласных, снижается успеваемость по математике, потому что нужно решать текстовые задачи. Ребенок может получить клеймо — лодырь и дурак. Но на самом деле дети с расстройством языка и речи, таким как дислексия, изначально мотивированы учиться и их интеллект не снижен. Нарушается их способность читать и писать, нежелание учиться появляется обычно как следствие того, что учиться в школе слишком тяжело.
«Представьте, что учитель говорит написать предложение: «По дороге ехала красная машина», — объясняет Ксения Вотякова. — Я из этого звукового ряда должна вычленить слова и представить их как целостные звуковые образы. После этого слуховая кора опознает слово и переведет образ в ряд букв. Затем моторная кора и участки мозга, которые отвечают за серийную организацию движения, дают приказ мышцам кисти и руки, что нужно писать, с какой степенью нажима, сколько палочек и крючков. А префронтальные отделы лобной коры параллельно работают со смысловой стороной речи, чтобы не написать «по небу ехала красная машина».
И в каждом из этих этапов процесса письма может какой-то механизм сломаться. Очень часто дети не различают звуки, не могут понять из каких звуков состоит этот звуковой образ, не актуализируют правильную букву. Не могут, если читают текст, правильно структурировать его по предложениям. Им может не хватать ресурсов внимания на то, чтобы одновременно писать без ошибок и удерживать в памяти само предложение. Могут быть сложности именно с грамматикой, или с правильным пониманием смысла конкретных слов в контексте и смысла всего предложения. У части детей может быть не автоматизирован зрительный образ буквы — дети будут писать их зеркально».
Многие взрослые люди с дислексией описывают свои ощущения во время чтения, как будто бы буквы пляшут, меняются местами.
Как исправить ситуацию?
Важно вмешаться, как можно раньше. Если во втором классе ребенок все еще медленно и неуверенно читает или не понимает смысл прочитанного, это уже не просто звоночек, а звон колокола. На этом этапе нужна помощь психолога, нейропсихолога, логопеда, возможно консультация невролога, чтобы исключить другие расстройства.
Кроме того, детям с дислексией, пока навык чтения не будет сформирован, нужно больше времени, чтобы освоить школьную программу осваивать школьную программу. Но так как ради него одного класс притормаживать не будет, есть два способа: либо дополнительно разбирать тему дома по несколько раз, либо проходить ее по учебнику заранее, чтобы в классе школьник уже был подготовлен.
